Sistematização da experiência de uma sessão coletiva de orientação profissional com o apoio do ChatGPT com alunos do décimo primeiro ano do Colégio Científico Costarriquenho, Campus Puntarenas
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
Palavras-chave
orientação profissional, escolha profissional, inteligência artificial, tecnologia educacional, interesses profissionais
Resumo
Objetivo: Sistematizar a experiência de uma sessão coletiva de orientação profissional, apoiada no uso do ChatGPT, para esclarecer dúvidas vocacionais no Colégio Científico de Puntarenas. Isso nos permitirá analisar seus usos na reflexão dos alunos e na tomada de decisões vocacionais, além de extrair lições aprendidas, melhores práticas e recomendações para futuras implementações em processos de orientação vocacional.
Metodologia: O artigo baseia-se no modelo de sistematização de experiências de Oscar Jara (2018), que parte da vivência da experiência, da elaboração de um plano de sistematização e da recuperação do processo vivenciado para refletir e fornecer conclusões e recomendações das lições aprendidas, a partir de uma perspectiva qualitativa. Os dados são coletados de sete alunos durante uma sessão de orientação coletiva de 45 minutos no primeiro semestre de 2024.
Resultados: A ferramenta de inteligência artificial ChatGPT é utilizada como suporte na referida sessão de orientação profissional coletiva, para que os alunos do último ano do ensino médio científico possam explorar interesses pessoais em carreiras, universidades e bolsas de estudo, condições de trabalho e oportunidades profissionais, bem como informações acadêmicas e educacionais, com informações rápidas e concisas fornecidas pela IA, juntamente com o acompanhamento do profissional de Orientação mediando o processo.
Conclusões: O ChatGPT facilita a exploração vocacional, mas requer o apoio de profissionais de orientação para análise crítica e contextual.
Downloads
Referências
Echeverría, B., y Martínez, P. (2021). Orientar en tiempos de cambio a través de la Teoría U. Orientación y sociedad, 2, 1-24. https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/130820https://revistas.unlp.edu.ar/
Fernández de Silva, M. (2023). La Inteligencia Artificial en Educación. Hacia un Futuro de Aprendizaje Inteligente. Escriba. https://dialnet.unirioja.es/descarga/libro/926431.pdf
Fernández-Nistal, M., Mora-Soto, J. y Ponce-Zaragoza, F. (2022). Contribución de la personalidad y la autoeficacia en la comprensión de los intereses vocacionales. Revista iberoamericana de diagnóstico y evaluación Psicológica, 64(3), 57-70. https://doi.org/10.21865/RIDEP64.3.05
Frías, C. (2015). La Orientación como disciplina y profesión. En Mata, A. (Ed.), El desarrollo teórico de la Orientación. Un aporte de la Universidad de Costa Rica (pp. 15-50). Editorial Universidad de Costa Rica.
Iño, W. (2018). Investigación educativa desde un enfoque cualitativo: la historia oral como método. Voces de la Educación 3(6), 93-110. https://hal.science/hal-02528588/
Jara, O. (2018). La sistematización de experiencias: prácticas y teoría para otros mundos posibles. CINDE. http://hdl.handle.net/20.500.11907/2121
Mata Segreda, A. (2018). Cómo educar jóvenes eficaces vocacionalmente: El aporte de la orientación Vocacional. Instituto de Investigación en Educación, Universidad de Costa Rica. https://repositorio.inie.ucr.ac.cr/items/11397494-ba61-4e4f-bbe7-fb0e4c09338a
Ministerio de Educación Pública. (2022). Orientaciones técnico-administrativas del Servicio de Orientación en el ámbito regional y de centro educativo, 2022. https://www.cpocr.org/wp-content/uploads/2022/03/Orientaciones-te%CC%81cnico-
Ministerio de Educación Pública. (2024). Colegios Científicos Costarricenses. https://www.mep.go.cr/tercer-ciclo-educacion-diversificada/colegios-cientificos
Murillo Aguilar, O. (2022). Orientación para el desarrollo de la carrera: Instrumento para la exploración. Actualidades Investigativas en Educación, 22(1), 1-29 https://doi.org/10.15517/aie.v22i1.49071
Navarro, L. (2014). Análisis de las páginas WEB de orientación vocacional de las comunidades autónomas y su relación con la acreditación de las competencias profesionales. [Tesis de Maestría, Universidad de Valladolid]. Repositorio digital de la Universidad de Valladolid. https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/4504/1/TFM-G277.pdf
Navarro-Bulgarelli, M. (2021). La teoría de construcción de carrera y diseño de vida, las críticas que se le hacen y su posible aplicación para la orientación vocacional de grupos en América Latina, complementándola con la pedagogía crítica de Freire. Revista Costarricense de Orientación, 1(1), 1–17. https://doi.org/10.54413/rco.v1i1.17
Ocampo, J., Pulupa, J., y Knezevich, A. (2017). Beneficios y limitaciones del empleo de TIC en la orientación vocacional de estudiantes de educación secundaria de Guayaquil, Ecuador. Maskana, 8, (Número Especial) 333–342. https://publicaciones.ucuenca.edu.ec/ojs/index.php/maskana/article/view/1473
OpenAI. (2024). ChatGPT (versión del 3 de noviembre) [Modelo de lenguaje de gran tamaño]. https://chat.openai.com/chat
Poder Ejecutivo. (1992). Decreto Ejecutivo 21731-MICIT-MEP. Reglamento al Capítulo II del Título IV de la Ley 7169 Creación de los Colegios Científicos. http://www.pgrweb.go.cr/scij/Busqueda/Normativa/Normas/nrm_texto_completo.aspx?
Santana, G., y Vigueras, J. (2019). Hacia un Sistema Virtual de orientación vocacional. Revista Cubana de Educación Superior, 38(3), 1-15. http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S0257-43142019000300011&script=sci_arttext
Vargas-Hernández, E., y Salas-Pérez, K. (2023). Retos y desafíos de las personas profesionales de la orientación vocacional: una mirada desde los diversos contextos laborales en Costa Rica. Revista Costarricense de Orientación, 2(1), 1–20. https://doi.org/10.54413/rco.v2i1.32
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
Este trabalho é licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 3.0 International License.
Usted es libre de:
- Compartir — copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato.
Bajo los siguientes términos:
- Atribución — Usted debe dar crédito de manera adecuada, brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante.
- NoComercial — Usted no puede hacer uso del material con propósitos comerciales.
- SinDerivadas — Si remezcla, transforma o crea a partir del material, no podrá distribuir el material modificado.
Fuente: https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/cr/
Pablo Armando Sibaja-Mojica, Colegio Científico Costarricense de Puntarenas
Magister en Entornos Virtuales de Educación, Universidad Técnica Nacional de Costa Rica. Bachiller y Licenciado en Ciencias de la Educación con Énfasis en Orientación, Universidad de Costa Rica. Especialista en Educación Artística, Organización de Estados Iberoamericanos. Diplomado en Logoterapia y Análisis Existencial con Mención en Desarrollo Personal, Centro Costarricense de Logoterapia y Análisis Existencial Viktor Frankl. Labora como Orientador para el Colegio Científico Costarricense de Puntarenas y docente en la Universidad de Costa Rica para la carrera de Ciencias de la Educación con Énfasis en Orientación.